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青年教师是一所学校的未来，青年教师兴，则学校强。近日，眉山市第一小学数学教研组开展了“说课——上课——反思”为主要内容的“结构化教研”系列活动。此次活动为期两个月，以“基于单元整体设计（图形与几何）的结构化教学”为主题。9位35岁以下青年教师通过抽签的方式确定说课的展示顺序，6位教师脱颖而出进入“晒课”环节，最后9位教师对自己参加活动的感受进行反思，形成经验文章。该校其余30位数学教师作为指导和评委全程参与了此次结构化教研。

说课：“说清楚”，助思维结构化

老师的思维方式，决定了课堂教学的效度。教师“溯源”“比较”“剖析”“结构化”“契合”“求联”的教学思维是数学课堂教学走向深度的必然要求。该校9位青年教师通过广泛查阅、学习各类资料，找到源头活水。然后分为3个批次为全体教师说课。她们对比教材、分析学情、说教学目标和重难点、说教法学法、说教学环节，说设计理念。从他们的说课中，听课老师深切感受到他们对学情的关注，感受到他们对学生认知起点和思维特点的尊重，感受到他们用丰富操作活动促进学生空间观念发展的追求，感受到他们对发展学生推理意识、发展学生量感的愿景。

上课：“上精彩”，展教学结构化

教师只有掌握了数学知识的结构，读懂了学生的认知结构，才能做到心中有结构，最终实现教学有结构。4月18日，6位老师用精彩的课堂展现了自己的说课构想。有的创设恰当情境，沟通数学与生活的联系；有的改“探究”长方体体积公式为“验证”，放手让学生通过拼摆、画图、列式等方法经历长方体体积计算方法的验证过程，让学生知其然并知其所以然；有的通过解决实际问题，引导学生学会具体问题具体分析，加深对长方体和正方体表面积的理解；有的引导学生发现，通过量、拼的方法验证三角形内角和是否为180度，只能得到一个近似的结果，学生推理验证的需要；有的鼓励学生根据给出边的长度，通过尺规作图画出三角形，经历探索“三角形两边之和大于第三边”的过程；还有的以立体图形的体积计算总复习为线索，打通“线→面→体”学习内容中思想方法的一致性。虽然年级不同，内容不同，但都呈现出学生主动思考、小组有序合作、全班分享互动的积极学习状态。

反思：“写深刻”，促教研结构化

结构是有力量的，有结构的教研活动能够实现教学方式和思维方式的一致，达成“得其一而通其余”的效果。“经验＋反思＝成长”，青年教师们在课堂中丈量了理想与现实的“距离”，感慨颇多，纷纷写下反思。后续，他们还将结合教师八项常规之“每期末上交一篇文章”的要求，以此次结构化教研为内容，形成一篇高质量的案例或论文。

不畏艰难勇钻研，才能将结构化教学内化于心，外显于形。这些结构化研讨活动，必将有助于青年教师对《义务教育数学课程标准（2022版）》的学习、研究和实践，助力青年教师对教材的深度理解，促进青年教师素养提升。通过教师教的结构化，最终帮助学生形成结构化思维，助力“减负提质”。

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